浙江大學以“三個聚焦”探索“醫(yī)學+”人才培養(yǎng)模式

　　浙江大學認真學習關于教育的重要論述，深入落實黨中央、國務院相關決策部署，緊緊圍繞立德樹人根本任務，遵循醫(yī)學教育和醫(yī)學人才成長規(guī)律，以新醫(yī)科建設為抓手，積極探索“醫(yī)學+”人才培養(yǎng)模式，加快構建具有中國特色的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)更多醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛的卓越醫(yī)學人才。

　　聚焦拔尖創(chuàng)新，構建交叉融合的人才培養(yǎng)路徑。瞄定“醫(yī)學+”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以交叉融合為核心，充分發(fā)揮多學科綜合優(yōu)勢，通過“X+醫(yī)”“醫(yī)+X”雙通道，持續(xù)加大高層次復合型醫(yī)學人才的培養(yǎng)力度?！搬t(yī)+X”依托學校腦機智能全國重點實驗室、傳染病診治國家重點實驗室等創(chuàng)新平臺，試行多學科交叉融合的碩博貫通培養(yǎng)模式，探索構建“交叉項目+交叉導師團隊+交叉課程+交叉輪訓”的育人體系，努力推動形成“聚健康需求、凝科學問題、善協(xié)同攻關”的醫(yī)學科學家培養(yǎng)模式?！癤+醫(yī)”依托“八年一貫、兩段完整”的“4（非醫(yī)學）+4（臨床醫(yī)學）”模式和臨床醫(yī)學博士后項目，探索建立“厚植醫(yī)文、醫(yī)理為基、醫(yī)工驅(qū)動、醫(yī)農(nóng)協(xié)同、智能醫(yī)信”的多學科融合育人體系，構建“匯多元學科、通臨床研究、精實踐技能”的臨床醫(yī)師一體化培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)多學科背景的高層次醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才。近5年來，“醫(yī)學+”路徑培養(yǎng)學生在校期間以第一作者在國際著名學術期刊上發(fā)表論文200余篇，在中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等國家級大賽中獲得34個獎項。

　　聚焦仁心仁術，打造德才契合的人才知識體系。堅持把德育作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，打造國家級課程思政示范課，不斷強化使命驅(qū)動，幫助學生樹立探索重要發(fā)現(xiàn)、解決重大問題、服務國家需求的理想信念和“珍愛生命、大醫(yī)精誠”的救死扶傷精神。建設“生命教育長廊”、“無語良師”紀念基地等醫(yī)學人文教育基地，將思想政治教育和醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)更多具有仁心的醫(yī)學人才。構建本碩博貫通的多層次、跨學科、個性化課程體系，打造《未來醫(yī)學》《醫(yī)工結合與創(chuàng)新》等多門“醫(yī)工信”交叉、“醫(yī)文理”兼容的示范課程，切實增強課程的針對性和有效性。構建以醫(yī)學生崗位勝任能力為導向、以疾病系統(tǒng)為模塊的多學科、整合式課程體系，努力培養(yǎng)學生具備寬廣理論基礎和多學科復合型知識結構。依托高水平創(chuàng)新實踐基地，強化學生交叉性、創(chuàng)新性項目的科學研究實踐，不斷增強以自主研究為導向的科研實踐能力，進一步提升高層次復合型醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　聚焦成長成才，完善體系配套的人才保障機制。成立交叉人才培養(yǎng)卓越中心和學位評定委員會，統(tǒng)籌推進跨院系、跨學科人才培養(yǎng)工作，打造和而不同、兼容并包的學術共同體，進一步完善交叉融合的管理體制。通過雙聘、兼聘等形式積極引進海內(nèi)外知名專家，以“雙腦計劃”“精準醫(yī)學會聚研究計劃”為依托，努力建設一支學科會聚、大師云集的高水平師資團隊。構建“醫(yī)工信”聯(lián)動路徑，建立以教育部前沿科學中心、國家醫(yī)學中心等國家級重大平臺為支撐的醫(yī)教研協(xié)同實踐平臺，不斷提升醫(yī)學教育資源整合能力。探索構建多維度綜合評價體系，努力推動從注重論文數(shù)量和分數(shù)的簡單評價向注重成果創(chuàng)新性與關鍵技術前沿性的綜合評價轉變，從單一學科或?qū)W科類評價向跨學科、多視閾評價轉變，從結果性評價向過程與結果、個人與項目、目標與發(fā)展結合的評價轉變，著力營造良好的學術生態(tài)，進一步激發(fā)學生成長成才內(nèi)生動力。近年來，先后產(chǎn)出數(shù)十項“醫(yī)工信”交叉創(chuàng)新實踐成果，努力為提高人民群眾健康水平作出積極貢獻。