從學科交叉到交叉學科如何進檔升級——中國人民大學學科交叉融合與新文科建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的經(jīng)驗

　　近年來，我國各高校在眾多研究領(lǐng)域探索學科交叉，并紛紛設(shè)立交叉學科研究機構(gòu)。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2021年6月30日，有185所高校完成交叉學科備案，共備案學科616個。教育部近日公布的2021年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，新增的許多專業(yè)都具有交叉學科的特點。教育部2022年工作要點也提出，今年將在高?！霸圏c建設(shè)一批學科交叉中心”。

　　高校交叉學科研究與交叉學科建設(shè)興起的背后，除了學科演進自身的原因，還有一系列國家相關(guān)政策的強力支撐。2020年12月，國務(wù)院學位委員會、教育部設(shè)置“交叉學科”門類，“交叉學科”成為我國第14個學科門類。2021年11月，國務(wù)院學位委員會印發(fā)《交叉學科設(shè)置與管理辦法（試行）》，首次對交叉學科的內(nèi)涵進行了界定，明確了交叉學科的設(shè)置條件、培養(yǎng)要求和調(diào)整退出機制等。

　　當前，在新一輪“雙一流”建設(shè)啟動的背景下，推動交叉、培育交叉的思想正貫穿高等教育的各層面。從3月開始，高教周刊開設(shè)“聚焦高校交叉學科建設(shè)”欄目，重點關(guān)注高校在交叉學科建設(shè)上的理論思考與實踐創(chuàng)新，為各高校搭建交流與借鑒的平臺。

　　推進學科深度交叉融合不僅是培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復合型高層次人才的重要途徑，也是以學科建設(shè)推動解決國家重大發(fā)展命題的關(guān)鍵舉措。

　　隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進與配套支持政策體系的逐步構(gòu)建，我國高等院校及科研院所等學科建設(shè)主體對學科交叉融合和交叉學科建設(shè)進行了廣泛探索，積累了寶貴的理論研究成果和豐富的實踐經(jīng)驗。

　　當前，關(guān)于如何推動學科交叉的自由生長與國家重大需求深度耦合，處理好學科交叉融合與交叉學科建設(shè)之間的關(guān)系，準確把握好從學科交叉到交叉學科的“進檔”，理性地推動學科建設(shè)和管理體系改革，從國際到國內(nèi)都沒有現(xiàn)成的模板可循，亟待高等院校及科研院所等學科建設(shè)主體深入研究。中國人民大學統(tǒng)籌整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，在前期實踐經(jīng)驗與優(yōu)勢學科基礎(chǔ)上組建交叉科學研究院，深入推進學科交叉融合與交叉學科孵化建設(shè)，培養(yǎng)新時代人文理工交叉融合的復合型創(chuàng)新人才。

　　人文理工交叉 融合的“人大模式”

　　2017年以來，隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)等概念的明確提出，學科交叉融合與交叉學科建設(shè)配套支持政策體系開始逐步構(gòu)建。

　　作為中國高等教育創(chuàng)新發(fā)展與新時代人文社會科學變革的最新成果和關(guān)鍵課題，新文科建設(shè)與學科交叉融合、交叉學科建設(shè)緊密相關(guān)，相輔相成。中國人民大學在進行“十四五”規(guī)劃編制及第二輪“雙一流”建設(shè)方案論證過程中，深刻把握高等教育尤其是人文社會科學發(fā)展的時代性、全局性、戰(zhàn)略性重大問題，深入總結(jié)“雙一流”跨學科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺建設(shè)經(jīng)驗，逐步探索出一條具有“人大特色”的新文科建設(shè)之路。

　　我們認為，“新文科”是以馬克思主義為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，面向新時代、新技術(shù)、全球化大背景，突破傳統(tǒng)文科思維框架，以技術(shù)融合、學科交叉、理論創(chuàng)新為主要途徑，通過專業(yè)課程、教材和平臺建設(shè)，推動傳統(tǒng)文科迭代升級，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，集學科建設(shè)哲學、人才培養(yǎng)模式、學術(shù)發(fā)展規(guī)律為一體的綜合性概念。

　　學科交叉融合是推進新文科建設(shè)的重要途徑，更是培養(yǎng)復合型高質(zhì)量人才的必然選擇。而新文科建設(shè)也為學科交叉融合與交叉學科建設(shè)提供了具體命題和重要實踐機遇。

　　然而，不論是學科交叉融合還是新文科建設(shè)，都是復雜的系統(tǒng)性工程，對高等教育的資源統(tǒng)籌性、學科協(xié)調(diào)性、人才培養(yǎng)精密性都提出了更為深刻的要求。我們立足學科交叉融合與新文科建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新、深度耦合的引領(lǐng)性實驗及經(jīng)驗，充分發(fā)揮人文社會科學學科基礎(chǔ)優(yōu)勢，統(tǒng)籌整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，以中國人民大學交叉科學研究院為牽引，在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下，走出一條以人文社會科學為主導的人文理工交叉融合發(fā)展之路，以期為我國學科創(chuàng)新發(fā)展與教育強國建設(shè)貢獻“人大智慧”。

　　學科交叉融合助力新文科建設(shè)

　　近年來，中國人民大學立足“獨樹一幟”的人文社會科學學科優(yōu)勢，深入推進學科交叉融合，努力在新文科建設(shè)中作出示范性貢獻。

　　一是在學校層面打造“雙一流”跨學科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺體系。學校以“大平臺、大團隊、大交叉、大協(xié)作、大項目”為建設(shè)思路，主動對接國家重大戰(zhàn)略需求，圍繞國家安全、金融科技、數(shù)字經(jīng)濟、區(qū)塊鏈、人工智能、應(yīng)急管理、公共健康與衛(wèi)生疾控、未來法治、鄉(xiāng)村振興、智能社會治理等關(guān)鍵領(lǐng)域，搭建了有層次、有梯度的“雙一流”跨學科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺體系，逐步形成了全方位、全過程、全鏈條的規(guī)范化管理體系。通過建設(shè)任務(wù)書立項審核引導平臺主動謀劃，加強協(xié)同教學、協(xié)同研究、協(xié)同創(chuàng)新，建立并完善一對一聯(lián)絡(luò)、定期沙龍、聯(lián)合人才培養(yǎng)和品牌建設(shè)等新機制。新增博士招生名額對平臺定點投放，探索問題導向的復合型人才培養(yǎng)。

　　二是在學科層面建設(shè)“大團隊”、開展“大交叉”、聚力“大成果”。學校的優(yōu)勢學科在學科交叉領(lǐng)域主動引領(lǐng)，形成了民法典、宏觀經(jīng)濟、科技金融、區(qū)塊鏈、鄉(xiāng)村振興等多個跨學科大型人才團隊，為構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系持續(xù)發(fā)揮示范帶動作用。在學校跨學科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺下，設(shè)立“馬克思主義+”學科交叉平臺，加強馬克思主義理論學科與其他各學科在人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)、科學研究、社會服務(wù)、產(chǎn)學研合作與成果轉(zhuǎn)化等方面的融合創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)馬克思主義理論學科與相關(guān)學科統(tǒng)籌發(fā)展、一體建設(shè)。通過學科交叉融合不斷深入，傳統(tǒng)優(yōu)勢學科內(nèi)生活力與整體動能進一步釋放，新的學科增長點與生長方向進一步拓展，高質(zhì)量、原創(chuàng)性成果層出不窮。

　　三是探索教學與科研互融互促的新型文理交叉。學校成立高瓴人工智能學院、區(qū)塊鏈研究院，探索建立新型交叉研究中心，打造“數(shù)字+社會科學”學科交叉生態(tài)體系；成立數(shù)字政府與國家治理實驗室、數(shù)字清史實驗室、數(shù)據(jù)法學實驗室、實驗經(jīng)濟學與行為經(jīng)濟學大數(shù)據(jù)實驗室、國際傳播大數(shù)據(jù)智能實驗室等一批新文科主題實驗室，促進技術(shù)賦能學科交叉融合；成立國家治理與輿論生態(tài)研究院，構(gòu)建新時代輿論生態(tài)研究、評價與決策支持的引領(lǐng)性平臺；搭建多層次數(shù)據(jù)智能平臺，促進優(yōu)勢人文社會學科與人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等深度融合，支撐傳統(tǒng)學科轉(zhuǎn)型和新文科建設(shè)。

　　四是構(gòu)筑學科交叉政產(chǎn)學研共建共享新形態(tài)。創(chuàng)設(shè)“政府——學界——業(yè)界”深入融合的政產(chǎn)學研新機構(gòu)、新機制。與工業(yè)和信息化部合作，成立中國人民大學國家中小企業(yè)研究院；與國家統(tǒng)計局密切協(xié)作，建好“國家統(tǒng)計局——中國人民大學數(shù)據(jù)開發(fā)中心”；對接國家重大戰(zhàn)略，成立中國人民大學共同富裕研究院、雙碳研究院、國有經(jīng)濟研究院；集成攻關(guān)智能化社會治理，助力北京數(shù)字經(jīng)濟標桿城市建設(shè)，深度服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展；拓展校企合作與社會服務(wù)，拓展產(chǎn)業(yè)合作資源，形成了政產(chǎn)學研優(yōu)勢互補、深度融合、協(xié)同發(fā)力的良好局面。

　　以交叉科學研究院為核心引領(lǐng)學科融合發(fā)展

　　作為全面推進改革創(chuàng)新的“學科特區(qū)”和“人才培養(yǎng)特區(qū)”，中國人民大學交叉科學研究院旨在更加精準聚焦黨和國家現(xiàn)實急需、發(fā)展急需、未來急需，以國家“急難愁盼”和重大戰(zhàn)略問題為牽引，堅持“一定是學校層面、一定跨一級學科、一定聚焦文理交叉”的建設(shè)思路，發(fā)力學科深度交叉融合，激發(fā)學科建設(shè)內(nèi)生活力與整體動能，開辟新的學科增長點與生長方向，不斷強化人文社會科學學科的“理論創(chuàng)新、思想引領(lǐng)”價值功能。未來，交叉科學研究院將努力探索一條具有人大品質(zhì)、人大特色、人大使命并引領(lǐng)時代價值的人文社會科學發(fā)展之路，從而為促進中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學發(fā)展，服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)和文化自立自新自強自覺奉獻人大力量。

　　打造機制創(chuàng)新試驗田。第一，立足客觀發(fā)展規(guī)律，探索建立有利于學科交叉融合的交叉型師資隊伍。交叉科學研究院探索實行跨學院、跨學科團隊PI負責制，推行校內(nèi)首席專家雙聘制試點，并在首席專家與新引進專家學者中探索施行長聘制管理機制。第二，堅持互惠共享理念，探索建立跨學院合作成果認定與獎勵制度。交叉科學研究院實行以合作解決重大問題為重點的整體性評價，按照創(chuàng)新性、貢獻度、影響力等因素進行綜合評估，建立鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的容錯機制，鼓勵跨學科交叉研究大膽探索、挑戰(zhàn)未知。第三，把握時代發(fā)展機遇，探索形成面向未來的學術(shù)治理與評價體系。推動成立交叉學科領(lǐng)導委員會，探索成立校學位評定委員會交叉學科分委員會、校學術(shù)委員會交叉學部以及交叉學科人才培養(yǎng)管理委員會等，進一步完善符合交叉學科發(fā)展需要的學位授予機制、科研評價制度、教師評聘制度和人才培養(yǎng)方案，著力實現(xiàn)學科深度交叉與實質(zhì)性融合。

　　形成人才培養(yǎng)新高地。交叉科學研究院明確“家國情懷、人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標，教育引導學生爭做“復興表率、強國先鋒”，把個人的學術(shù)理想同國家前途、民族命運緊緊結(jié)合在一起，深入思考如何為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面促進新技術(shù)背景下的多學科交叉和跨學科人才培養(yǎng)，進一步打破學科、學制、地域壁壘，打造以數(shù)據(jù)算法、區(qū)塊鏈、人工智能為底層架構(gòu)的“數(shù)字社會科學”集群，按“數(shù)字+經(jīng)濟”“數(shù)字+治理”“數(shù)字+人文”三大板塊開展交叉型博士研究生培養(yǎng)試點工作，單獨配置博士生招生名額，組成班級集中在交叉科學研究院開展學習、科研、實踐。

　　建設(shè)師資團隊示范區(qū)。交叉科學研究院探索設(shè)立重大議題揭榜掛帥攻關(guān)平臺，以之作為高層次人才引育與創(chuàng)新團隊建設(shè)破題之舉。緊緊圍繞金融科技、數(shù)字經(jīng)濟（區(qū)塊鏈）、國家治理、鄉(xiāng)村振興、中國經(jīng)濟學等重點領(lǐng)域，遵循“問題導向、項目牽引、平臺支撐、團隊協(xié)同”建設(shè)思路，面向國內(nèi)外招募戰(zhàn)略科學家和首席專家，打造若干個研究水平高、發(fā)展?jié)摿Υ?、?zhàn)略聚焦性強的優(yōu)秀跨學科團隊，為學科交叉融合與新文科建設(shè)積蓄深厚的學術(shù)團隊和研究生導師基礎(chǔ)。