沈陽師范大學課程與教學論培養(yǎng)方案

　　一、培養(yǎng)目標

　　沈陽師范大學課程與教學論培養(yǎng)從事于課程研究和教學工作的人才，努力社會主義現(xiàn)代化建設服務的高素質的教育工作者。具體要求如下：

　　1.政治方面要求：擁護黨的路線、方針和政策，堅持四項基本原則；熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)；嚴謹求實，團結同學，尊敬師長，關心集體，團結協(xié)作。

　　2.學術方面要求：具有寬厚的教育史和教育理論基礎，掌握和運用教育科學研究方法；具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，具有國際視野，了解國內外課程與教學論發(fā)展的動向和趨勢；熟悉我國基礎教育課程與教學改革，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及學術創(chuàng)新的志向。

　　3.實踐、技能方面要求：具有相關學科教學的知識和技能，具有聽課、評課和講課的技能；具有良好的口頭和書面文字表達能力；具有學校課程開發(fā)的技能，具有教師行動研究的能力。

　　二、學制、學分與培養(yǎng)方式

　　本專業(yè)學制為3年，學習年限為2—6年，采取全日制學習方式，至少修49學分。培養(yǎng)方式采取讀書、討論、授課、教育和教學實踐等諸多形式。

　　三、研究方向

　　本專業(yè)設置的研究方向為：

　　1．課程論

　　2．教學論

　　3．學科課程與教學論

　　四、課程設置及修業(yè)要求

　　課程分為學位課程和非學位課程。學位課程以75分為及格，包括學位公共課、學位基礎課、研究方向課；非學位課程以60分為及格，包括非學位必修課、公共選修課（至少修1門，多選課程只計成績不計學分）、專業(yè)選修課、補修課程（同等學力和跨專業(yè)的學生需補修所學專業(yè)大學本科主干課程，2門不計學分）。課程考核按照《沈陽師范大學研究生課程考試與成績管理規(guī)定》執(zhí)行。課程設置詳見“培養(yǎng)計劃一覽表”。

　　五、實踐環(huán)節(jié)

　　全日制學術型研究生的實踐包括如下環(huán)節(jié)：

　　1.文獻綜述與開題報告（1學分）：在第三學期，研究生在自己的學科領域內根據(jù)研究方向，在查閱文獻和分析資料的基礎上提出畢業(yè)（學位）論文題目，在導師的指導下進行選題并寫出選題報告。具體按《沈陽師范大學關于碩士研究生學位論文工作的規(guī)定》執(zhí)行。

　　2.學術活動（1學分）：在學期間，研究生需聽取至少10場學術報告，公開作至少1場學術報告，在省級以上刊物公開發(fā)表至少1篇學術論文。具體按《沈陽師范大學研究生參加學術活動和在學期間發(fā)表學術論文的規(guī)定》執(zhí)行。

　　3.實踐教學（2學分）：研究生在學期間應進行與所學專業(yè)相關的實踐活動，可以是教學實踐也可以是社會實踐，累計時間不少于1個月，具體按《沈陽師范大學研究生參加社會實踐活動的暫行規(guī)定》執(zhí)行。

　　六、中期考核

　　在第四學期結束前，培養(yǎng)單位要對研究生的政治思想素質、課程學習情況、學術活動情況、實踐情況進行考核，考核通過可進入論文撰寫階段，具體按《沈陽師范大學研究生中期考核的規(guī)定》執(zhí)行。

　　七、畢業(yè)及學位授予

　　研究生完成課程學習和實踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)（學位）論文撰寫并通過答辯，可以畢業(yè)，符合學位授予條件的可以授予相應碩士學位。具體按《沈陽師范大學碩士學位授予工作細則》、《沈陽師范大學關于碩士研究生學位論文工作的規(guī)定》執(zhí)行。

　　八、專業(yè)文獻目錄

　?。ㄒ唬I(yè)著作

　　1、[美]David A. Sousa：《腦與學習》，北京：中國輕工業(yè)出版社2005年版；

　　2、[美]約翰·D·布蘭斯特等編著：《人是如何學習的》，程可拉等譯，上海：華東師范大學出版社2013年版；

　　3、邵瑞珍主編：《學與教的心理學》，上海：華東師大出版社1990年版；

　　4、[美]約翰.杜威著、王承緒譯：《民主主義與教育》，北京：人民教育出版社2001年版；

　　5、[美]約翰·杜威，姜文閔譯：《我們怎樣思維·;經(jīng)驗與教育》，北京：人民教育出版社2005年版；

　　6、[捷克]夸美紐斯著、傅任闞譯：《大教學論》，北京人民教育出版社1982年版；

　　7、[德]赫爾巴特著、李其龍譯：《普通教育學.教育學講授綱要》，北京：人民教育出版社1989年版；

　　8、[美]布魯納著，邵瑞珍譯：《教育過程》，北京：文化教育出版社1982年版；

　　9、王策三：《教學論稿》，北京：人民教育出版社1985年版；

　　10、李秉德，李定仁，《教學論》，北京：人民教育出版社1991年版；

　　11、裴娣娜：《現(xiàn)代教學論基礎》，北京：人民教育出版社2012年版；

　　12、陳佑清：《教學論新編》，北京：人民教育出版社2011年版；

　　13、遲艷杰：《教學論》，北京：高等教育出版社2009年版；

　　14、施良方著：《課程理論—課程的基礎、原理與問題》，北京：教育科學出版社1996年版。

　　15、泰勒著、施良方譯：《課程與教學的基本原理》，北京：人民教育出版社1994年版。

　　16、郝德永：《課程研制方法論》，北京：教育科學出版社2000年版；

　　17、丁念金：《課程理論》，福州：福建教育出版社2009年版；

　　18、張華：《課程與教學論》，上海：上海教育出版社2000年版；

　　19、黃甫全：《課程與教學論學程》，北京：人民教育出版社2006年版；

　　20、叢立新：《課程論問題》，北京：教育科學出版社2002年版；

　　21、黃政杰：《課程評鑒》，臺北：師大書苑有限公司1987年版；

　　22、李雁冰：《課程評價論》，上海：上海教育出版社2002年版；

　　23、[美]埃利奧特?W. 艾斯納、李雁冰主譯：《教育想象—學校課程設計與評價》，北京：教育科學出版社2008年版；

　　24、[美]彼得 W. 艾若森、徐士強等譯：《課堂評估：理論與實踐》，上海：華東師范大學出版社2008年版；

　　25、[澳]約翰?B. 彼格斯、凱文?F. 科利斯、高凌飚等譯：《學習質量評價：SOLO分類理論》，北京：人民教育出版社2011年版；

　　26、黃顯華、霍秉坤：《尋找課程論和教科書設計的理論基礎》，北京：人民教育出版社2002年版；

　　27、 [比]弗朗索瓦-瑪麗·熱拉爾、汪凌等譯：《為了學習的教科書：編寫、評估、使用》，上海：華東師范大學出版社2009年版；

　　28、呂立杰：《國家課程設計過程研究》，北京：教育科學出版社2008年版；

　　29、張廷凱：《新課程設計的變革》，北京：人民教育出版社2003年版；

　　30、[英國]貝磊、[英國]鮑勃、[南非]梅森、李梅譯：《比較教育研究:路徑與方法》，北京：北京大學出版社2010年版。

　?。ǘI(yè)期刊

　　1.《教育研究》，中國教育科學研究院

　　2.《課程·教材·教法》，人民教育出版社有限公司

　　3.《中國教育學刊》，中國教育學會

　　4.《全球教育展望》， 華東師范大學

　　5.《比較教育研究》，北京師范大學

　　6.《教育研究與實驗》，華中師范大學

　　7.中國人民大學報刊復印資料《教育學》、《中小學教育》等。

　　九、培養(yǎng)計劃一覽表