化學家怎么上生物課
化學在職研究生頻道訊：DNA鏈怎么會螺旋式上升?年紀大了頭發(fā)為何漸漸變白?動物身體的顏色究竟是什么決定的?生物學中理所當然的結(jié)論，或許還可以有更多有趣的解答。昨天，在高分子化學和物理等多個領域取得過重大成果的復旦大學校長楊玉良，為本科生上了一堂遺傳學公開課，主題“生命過程的側(cè)面觀———漫游在化學、數(shù)學、物理和生物學的邊界”，500人的大會議室座無虛席。
非本專業(yè)的校長開課，目的何在?在學生中反響如何?
上課PPT多達154頁
據(jù)了解，這門遺傳學課授課老師原為生命科學學院的喬守怡教授。昨天擔任主持的喬守怡教授透露，之所以請來楊校長，源于兩人共同的愛好——貝殼。有一次，他們聊起貝殼上的花紋，楊玉良從遺傳學以外的角度闡述自己的觀點，接連舉了十多個科學史上的精彩例子，最終促成了這次授課。
昨天上午播放的PPT(演示文稿)多達154頁，講臺上，楊玉良試圖以一個非生物學者的視角，從數(shù)學、物理、化學角度審視生命現(xiàn)象，期望對學生的科學思考有所啟迪。
“外行人來討論生命科學是需要勇氣的。但實踐表明，學科交叉是極其重要的?！睏钣窳甲呱吓_來，引用了物理學家薛定諤的話開宗明義，“一般都認為，一位科學家總是對某些學科具有深邃淵博的第一手知識，因而他是不會就他不太通曉的論題去著書立說的。這就是所謂的位高則任重?？墒?，最近100多年來，知識各種各樣的分支在廣度和深度上展開，卻使我們陷入了一種奇異的困境。我們清楚地感到，要想把所有已知的知識綜合成為一個統(tǒng)一體，我們現(xiàn)在還只是剛剛開始在獲得可靠的資料。 ”
實踐表明，跨越學科的學術(shù)視野，有利于重大發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生。“諾貝爾獎青睞交叉學科?！睏钣窳寂e出一組數(shù)據(jù)，從1999年到2004年，對諾貝爾獎獲得者的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，84.6%的諾貝爾醫(yī)學獎獲得者本科念的不是生物學，57.1%的諾貝爾化學獎獲得者不是學化學出身，20%的諾貝爾物理學獎獲得者當初不是學物理的。從百年諾貝爾獎獲獎情況看，41%的獲獎者屬于交叉學科，而在20世紀的最后25年，95項諾貝爾自然科學獎中，來自交叉學科領域的成果占到了45項。
小故事串起兩小時
整整兩小時的課堂上，鮮為人知的科研花絮不斷?！霸缭?920年，科學家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)DNA(脫氧核糖核酸)由A、C、G、T四種堿基組成，當時許多人都不相信如此簡單的組成可以成為遺傳信息的載體。”楊玉良娓娓道來，直到二次大戰(zhàn)以后，有人從數(shù)學的角度給出有力的證據(jù)——假設有五種符號，任意組成長度為25單位的序列，一共可以有6.23×10的13次方的排列方法。
“很多生物有斑斕的條紋，但如果用計算機進行模擬，卻能發(fā)現(xiàn)它們符合一些數(shù)學定理。難道是基因懂得數(shù)學，還是計算機懂得基因?”楊玉良以此開頭，將數(shù)學上的偏微分方程，應用于模擬動物毛皮花紋。不少學生聽得津津有味。
此次本科教學公開課由復旦大學教師教學發(fā)展中心主辦。有關負責人表示，此次開課希望將通識教育理念貫徹進專業(yè)教學。大學的教與學都倡導跨學科的交流，鼓勵用多學科視角看待本專業(yè)領域的問題。此外，也希望激勵更多教師投入教學研究。
(原標題：化學家怎么上生物課)
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